生長(zhǎng)是一個(gè)多世紀(jì)以來(lái)教育領(lǐng)域的一個(gè)重要概念，它包含著教育的原理性問(wèn)題。可以說(shuō)，對(duì)生長(zhǎng)的理解程度和踐行程度，決定了一個(gè)時(shí)期教育的水平和質(zhì)量。一個(gè)教育工作者對(duì)生長(zhǎng)的認(rèn)知和體悟越深刻，其教育行為就越能接近兒童的心靈，越能接近教育的本質(zhì)，越能產(chǎn)生教育的成效。

教育應(yīng)該尊重兒童生長(zhǎng)。人類(lèi)降生就具有生長(zhǎng)的潛質(zhì)和潛能，生長(zhǎng)性是人類(lèi)的重要特性。兒童是生長(zhǎng)的有機(jī)體，與外界事物相互作用是生長(zhǎng)的重要推動(dòng)力量。因此，教育的根本是創(chuàng)造一個(gè)適宜于兒童生長(zhǎng)的環(huán)境。兒童有內(nèi)在的生長(zhǎng)需求和生長(zhǎng)規(guī)律，要把兒童當(dāng)作兒童看待，尊重兒童的本能和天性，順勢(shì)而為，率性施教，讓兒童的自然性充分展現(xiàn)和釋放，真正讓兒童帶著渴望去接觸這個(gè)世界，讓兒童內(nèi)在的力量得到充分實(shí)現(xiàn)。因此，關(guān)注、理解兒童的生長(zhǎng)是對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的根基性要求。教育應(yīng)以尊重兒童的生長(zhǎng)為原則和前提。

教育是為了兒童生長(zhǎng)。教育的根本目的是讓兒童更好地生長(zhǎng)。衡量教育內(nèi)容和方式的重要標(biāo)準(zhǔn)，是在多大程度上促進(jìn)了兒童的生長(zhǎng)。現(xiàn)代學(xué)前教育首先是從兒童的內(nèi)心生發(fā)目標(biāo)和課程的，而不是首先給兒童強(qiáng)加一個(gè)與其無(wú)關(guān)的知識(shí)體系。教育的目標(biāo)和內(nèi)容首先要體現(xiàn)兒童自身的需求和興趣，要反映兒童的心靈世界。教師重要的專(zhuān)業(yè)能力之一，是能從兒童的行為中解讀兒童的生長(zhǎng)需求和渴望，能把握兒童生長(zhǎng)的可能和條件，從而為兒童創(chuàng)造適宜的環(huán)境和活動(dòng)。因此，生長(zhǎng)既是教育的前提和條件，也是教育的目的和追求。促進(jìn)兒童的生長(zhǎng)是教師重要的專(zhuān)業(yè)責(zé)任。

教育是實(shí)現(xiàn)兒童生長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)兒童的生長(zhǎng)，必須回到兒童生長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)。觀察分析兒童的行為，把握兒童生長(zhǎng)的現(xiàn)狀是教育的起點(diǎn)，也是課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的基礎(chǔ)。教師要在把握兒童發(fā)展現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，提供適宜的環(huán)境與教育，為兒童提供多樣化的活動(dòng)機(jī)會(huì)和發(fā)展可能，尤其是要確保對(duì)兒童生命成長(zhǎng)具有重要意義的游戲活動(dòng)。要讓兒童有解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，從而獲得新經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)新發(fā)展。生長(zhǎng)也意味著要關(guān)注兒童的生活，讓兒童在解決現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題中學(xué)習(xí)和發(fā)展，在生活中生長(zhǎng)，在生長(zhǎng)中生活。因此，促進(jìn)生長(zhǎng)的教育，也是生活的教育。

生長(zhǎng)教育就是在努力解決以上三個(gè)論題，生長(zhǎng)是教育領(lǐng)域的經(jīng)典論題，也是永恒的話題，更是復(fù)雜的課題，需要不斷地思考和探索。

（來(lái)源：《中國(guó)教育報(bào)》）