3月12日，數學家丘成桐奉勸家長們，培養孩子數學別只顧著刷題，“學習其實很簡單，就是激發興趣。現在很多學校強迫孩子天天做題，太枯燥了，學生沒興趣，反而有負面影響”。（3月13日 中國新聞網）

　　分數是現階段最公平的評判標準。長久以來的應試教育讓學生的生活充滿了壓力，興趣變得不受待見。學習的目的從充實自己變成了考取高分。這是一種無奈的選擇，在應試教育之下，考什么就學什么，怎么學提分快就怎么學。于是，刷題這一低成本、高回報的方式就得到了眾多師生的青睞。

　　丘成桐的發言是對唯分數論的否認，對刷題方式的否認。只是刷題而沒有真正的愛好，學生無法在除考試外的時候取得其他的成就，也不利于學生繼續深造。從他的發言中，我們可以看到部分教育亂象，過分鼓吹奧數冠軍，這已經失去了學術鉆研的意義，功利性、目的性稀釋了學習本來的純粹。

　　俗話說，興趣是最好的老師。但現如今的教育制度仍然是講究分高者得，只要分數夠高，就能進入頂尖的學府，繼續深造。“除了刷題，我們沒有更好的辦法?！边@樣的言論屢見不鮮。在中國許多農村地區，學生走出去的方法只能是考高分。我們不能否認這部分學生的存在，他們如果不認同這種方式，很大概率就會在選拔性考試中被淘汰，失去一次重要的改變命運的機會。“小鎮做題家”們靠著習題的堆砌，用讀書改變命運，這本不應該被否定。教育資源的不平衡與上升通道的單一才是我們最應當思考的問題。

　　教育資源與地區經濟發展狀況掛鉤，我們沒有辦法在短時間內提升經濟水平，但對教育資源的需求卻是與日俱增。教育資源的部分短缺與教育訴求的激增形成了巨大的矛盾。知識溝理論顯示：大眾傳播信息會帶來知識量的增加，但對社會經濟地位高者的影響遠大于社會經濟地位低者。隨著時間的推移，知識溝不斷加寬，差距越來越大。因此，城鄉之間、區域之間的教育資源差距不可忽視，改變這一現狀，對促進教育公平具有重要意義。

　　當然，我們不諷刺“小鎮做題家”的成功，也不能忽視教育資源分配的問題。平衡教育資源的分配不是一蹴而就的，需要多方的共同努力。改變唯分數論，追求教育公平，我們還有很長的路要走。

（責任編輯：鄧浩）